Este estudo de acção participativa de método misto investigou as relações de estratégias de ensino eficazes e ambientes de aprendizagem baseados no género para a auto-eficácia das mulheres pré-adolescentes em termos de capacidade matemática, comportamentos participativos na sala de aula, e realização académica na área da matemática. Foram utilizadas estratégias de ensino baseadas na investigação com raparigas do sexto ano que aprenderam matemática num ambiente de género único não acelerado (n=28) e raparigas do sexto ano que aprenderam matemática num ambiente de género misto não acelerado (n=12). As alunas em ambos os tipos de ambientes de aprendizagem experimentaram aumentos na auto-eficácia da capacidade matemática, em níveis de comportamentos participativos, e no desempenho académico. Embora a auto-eficácia da capacidade matemática das raparigas em ambos os tipos de ambientes de aprendizagem tenha aumentado, as raparigas no ambiente de sala de aula de género misto experimentaram um maior crescimento da auto-eficácia do que as raparigas no ambiente de sala de aula de género único.
